Методичний порадник для вихователів ГПД

Методичний  порадник  вихователю ГПД,   І семестр  2014/2015 н.р.

 ( До календарно-тематичного плану)

  1. Рідним домом хай буде  клас.   Учень.  Все  із  доброго  чи  злого  починається  з  малого.                          Учитель. А з  чого починається ваше шкільне  життя?  Так, з класу.

Листя  виросте  з  листочка , з  нитки  витчеться  сорочка,             І  поведемо мову  про те, як слід поводитися  в групі, щоб відчувати

Хліб – з  малої  зернини, дощ – із  чистої  краплини.                         доброзичливість товаришів, їх підтримку. Багато спільних справ на  нас чекає, але ми повинні рости  справжніми  людьми: добрими, сміливими, чуйними, ввічливими.

 2-й  учень. Школо моя! Ненько моя! В стінах твоїх  ми – єдина  сім’я!  Кожного  дня  мудрість  твоя  збагачує  наше  життя.

3-й  учень. Шкільні роки – дитинства  світ  казковий, в  якому  я , як  квітка  розцвіту.        Педагог. Щоб жилося в групі дружно, будьте

Шкільні роки – моя щаслива доля, про  вас  я  в  серці  пам’ять  збережу.          шанобливими: привітно вітайтеся, доброзичливо  розмовляйте  і чемно поводьтесь. А чи знаєте, хто  повинен вітатися першим? Учень-Знайко. Прийнято, щоб діти  віталися  з дорослими.  Вихована людина, зустрівши  знайомого, намагається  привітатися  першою.   Мовознавець. Для вітання вживають теж слово здрастуйте. У тлумачному  словнику  ми знайшли пояснення: здрастуйте, тобто будьте здорові. З давніх-давен в Україні  вживали  такі слова-вітання: Доброго здоров’я!  Здоровенькі були!  Помагай бог!  Дай, Боже, здоров’я! Добридень! Українці,  промовляючи слова-вітання, привітно усміхалися, даруючи  людині  заряд  бадьорості та гарного настрою. Гра „Я зайшов  після  уроків  у групу”. ( Розігрування ситуацій)  А навіщо ви приходите до школи? 4-й  учень. Спитай у тата  чи  у  мами,  які  професії  у них.  Професій  в  світі  є чимало, сповна їх вистачить  на  всіх, та  є одна поміж професій, якої  вчаться  всі  в  житті, яка для  кожного  найперша,  якої  вчитиметесь  ви. 5-й  учень. Учитель, лікар чи  геолог, письменник, слюсар чи  поштар – всі  називають  головною одну  професію – школяр! Бо всім відомо, що без школи, без знань, що мусиш  там  набути,  не станеш у житті ніколи  тим, ким  в дитинстві   мрієш  бути. Педагог. Ви розумієте, як  важливо  вчитися. Від вашого ставлення  залежать  і  ваші успіхи  у  навчанні. Як  же  необхідно поводити  себе  в  групі?  Учень-Знайко.*  На жодне  заняття  не запізнюватись.  * Під час  самопідготовки  сидіти  прямо, уважно  слухати  вихователя, не заважати.   *Коли хочете відповісти, то не вигукувати, а піднімати  руку.   * Під час  відповіді намагатися  говорити правильно.  * Пам’ятати, що  гарно поводитися в групі – це означає бути вихованим, поважати тих, хто тебе оточує.    *В кінці занять прибрати  своє  робоче місце.  Педагог. Хто повинен  стежити  за порядком  і чистотою  в групі? (Чергові).  Черговим  буде легше,  якщо  кожний  учень  буде  прибирати  після  себе  сам. Всім до вподоби  клас із  чистими  стінами,  красивими квітами, із  партами  без подряпин, без  брудних плям.   У нашій  групі чисто  і світло тому, що ви бережете шкільне  майно. А  що  означає – берегти  свій  клас?  Учень – Знайко.* У  групі  дотримуватися  необхідно чистоти . * Берегти  парту , шкільні і  свої  речі.    * У  групі  не  порушувати  дисципліну,  не бешкетувати.  * По класу  ходити  спокійно, нікого  не  штовхаючи. Педагог.  Уявіть  собі,   що  у  нашій  групі  з’явився  учень, якому  заманулося  намалювати  на  стінах,  пострибати   по  партах,   він  не  знає,  куди викидають обгортку  від  цукерки. А  тут  йому  закортіло  підставити   підніжку  дівчинці. – Як  ви  будете  поводитися?   Що  ви розкажете  йому? Педагог. Стежте  за  чистотою  в  класі,  за  порядком  на  партах,  бо клас – це  ваш  другий  рідний  дім.  Як  господар  береже   дім, так  і  ви повинні  берегти  свій  клас.  Щоб  кожен,  хто  заходить  у  нашу  групу,  говорив: «У  такій  групі  і  я  б  хотів  навчатися».  Запам’ятайте  народну  мудрість: «Які  люди,  таке  й  життя буде». 6-й  учень. Якщо  хочеш,  друже, щоб  тебе  любили, чемним  і  привітним,  добрим,  чесним  будь! Не  роби  другому,  що  тобі  не  миле!  Правило  це  мудре,  друже, не  забудь!7-й  учень. Групою  пишайся,  з  друзями  ти  грайся  та  не  ображайся – вмій  за  все  простить. Чистоти  тримайся,  ввічливим  лишайся,  щоб  з  тобою  в  групі  приємно  було  жить.  Підсумок.

2.Анкета „Моральний кодекс групи”.(Незак. речення) 1.Кожен в групі має почуватися у…  (безпеці), не повинен битися чи знущатися. Агресивність – ознака…(слабкості). 2.Незалежно від матеріального стану, статі, національності – всі діти…(рівні). 3. Кожен має право на ім’я. Звертайтесь один до одного лише по… (імені). Найважливіше звучання для людини – звучання її … (імені). 4. Ніхто не повинен почуватися… (приниженим). Нікому не слід придумувати… (прізвиська). 5. Всі мають поважати… (право) на власність. Без дозволу не можна брати … (речі) іншого, псувати їх. 6. Ніхто не повинен … (боятися) доводити свою точку зору, варто лише обґрунтувати її. Неординарне мислення не є злочин. 7. Завжди слід бути особистістю, відповідальною за свої… і … (слова і вчинки); говорити правду, не вихвалятися, особливо тим, що не є твоєю заслугою або надбанням.  8. Не говорити  поза очі про людину, а висловлювати свою думку … (відкрито).

  1. Творчий проект з народознавства „Дивовижний світ кераміки” (захист) Педагог. Україна – земля славних предків, мудрих людей, умілих майстрів і талановитих митців. Які види промислів і ремесел в Україні представлені на експозиції? Три місяці тому ми розпочали роботу над проектом, метою якого була подорож у світ кераміки. Сьогодні учні захищають проект. 1 учень. Гончарство — це виготовлення виробів із глини на гончарному крузі. Їх ще називають череп’яними, керамічними. 2 учень. Кераміка – від грецького „керамос” –глина. Глина буває різних сортів і кольорів: піскувата – піщана, вогнетривка; сипець – сильно піщана; жорстка — крупнозерниста;  наглинок – жовто-зелена, глейка; чорнуха – чорна, масна. Кольори глини: біла; кремова; темно-сіра; охристо-червона; коричнева; ангоб – кольорова глина для розпису гончарних виробів. (Розгляд зразків глини). 3 учень. Чи можна з  шматочка глини одразу виліпити  річ? Ні,  технологія обробки глини –   складний процес. У давнину її обробляли так: — добуту глину довгий час зберігали на подвір’ї ; — змішували з водою до стану тіста; — били веслами, дерев’яними молотками; стругали уламками коси або різали дротами; відщипували шматки й обробляли на важкому ручному гончарному крузі; сушили виріб в домашній печі; обпалювали в гончарній печі (горні). 4 учень. У наш час більш досконалі технології. Усе робить техніка. Існують такі види кераміки: — посуд (макітри, куманці, барильця, глечики); — іграшки; — сакральні предмети (хрестики, іконки, свічники); — інші предмети (вази, горщики для квітів, кахлі, цегла). Раніше жоден ярмарок не обходився без гончарних виробів. 5 учень. Відгадайте загадку: глина в кого є жива? Творить з неї хто дива? В кого посуд ніби жар? Ну, звичайно, це …(гончар). Такі чудові вироби виготовляють двома способами: заливка у форми і ручна формовка (на гончарному крузі та простим ліпленням). 6 учень. Крім глини й умілих рук гончареві необхідний гончарний круг. У народі є приказка: „Гончар без круга, що соловей без пісні”. Круг винайдено дуже давно (у 4 тис. до н.е.). Раніше його обертали рукою, ногою, а тепер за доп. електродвигуна. 7 учень. Декор – це оздоблення, прикрашення та розпис виробів. Виріб покривають спеціальною глазур’ю – поливою. Для декору  беруть глину ангоб та розписують спец. емалями. 8 учень В Україні  здавна відомі такі види розпису: опішнянський (на Полтавщині), Косовський (на Івано-Франківщині), петриківський (на Дніпропетровщині). (Показ виробів, малюнків). 9 учень. Кахлі використовують для оздоблення ванних кімнат, кухонь. У нашій експозиції представлено види посуду: — святковий (тарелі, келихи); — декоративний (баранці, півники); —  для зберігання продуктів (макітри, глечики); для пиття (кухлі, келихи); для рідини (двійнята, тикви); для вживання їжі (миски). 10 учень. Посуд, залежно від призначення , має різні форми для зручності використання. Інсценізація казки „Лисичка й Журавель”. 11 учень. Вияв дивовижної фантазії можна побачити в різноманітних предметах сучасної кераміки. Вироби з глини людина використовує десятки тисяч років, і в майбутньому вони теж нам служитимуть. Вірш М. Стріхи. Із чого зліплена людина? І диво з див – коли народжується глек. І сиві гончарі, що вік свій без упину із глини і пісень ліпили Україну.
  2. Твій рецепт здоров’я (тест), 2 кл.    — Замалюйте  кружечок напроти вірної відповіді.
  3. * Твій рецепт здоров’я .   2.   * Правила  загартовування.                     3.  *Небезпечні  предмети. (Підкресліть)

О- ранкова  гімнастика;                            О- тривале перебування в приміщенні;             Олія, ацетон, газ, молоток, мінеральна вода, хліб,

О-  чищення  зубів;                                   О- заняття спортом;                                             цвяхи, ножиці, ртуть, ліки, морозиво, газова плита,

О- прогулянки  на свіжому повітрі;        О- прогулянки  на  свіжому  повітрі;                 оцет, спирт, масло, фарби, розчинники, телевізор.

О-  сумний настрій;                                   О- тривалі  ігри  на комп’ютері ;                                       5. * На який сигнал світлофора дозволено

О- доброзичливість, чуйність ;                О- водні  процедури.                                                                  переходити дорогу?

О- чистота  й  охайність;                        4.  *Яка частина вулиці призначена для пішоходів?              О – жовтий;   О – червоний;  О – зелений.

О- шкідливі  звички;                                О- проїжджа частина.                       6.* Поламався  водопровідний  кран  або  ти  відчув  запах газу.

О- вживання овочів та фруктів;               О- велосипедна  доріжка;           Твої дії: О – покличу дорослих;  О – ляжу спати; О –вибіжу з дому;

О- спорт.                                                      О- тротуар;                                   О- якщо зламався кран, зателефоную за номером 077; О – піду диви

тися  телевізор;  О- за наявності запаху газу відчиню кватирку  і  зателефоную за номером  04;

7.* Твої  дії, якщо трапилась пожежа:    О- втечу;    О- зателефоную за номером  01;     О- покличу дорослих на допомогу;

О- якщо вогонь маленький, заллю його водою або засиплю піском.

8.*Твої  дії  при  загоранні  електроприладу  чи  появі  запаху  горілої  гуми: О- покличу дорослих на допомогу;  О- заллю ел. прилад  водою;

О- вимкну електроприлад з розетки;                    О- зателефоную за номером  01.

9.*Твоя  поведінка біля води.                                          10.*Безпечні ігри та розваги  для відпочинку:

О- не пірнатиму у незнайомих місцях;                           О- петарди;                                О –Їзда на велосипеді по дорозі;         О- футбол;

О- буду перегріватися на сонці;                                      О –влучання в живу ціль (птаха, тварину);                                           О – шахи, шашки.

О- не перебуватиму біля водойми без дорослих;          О- спортивні змагання;                                                                            О- гра з сірниками;

О- не буду плавати в недозволених місцях;                    11.*Ти заблукав у місті.  Твої дії:

О- бешкетуватиму у воді.                                        О- звернуся до міліціонера;   О- звернуся до перехожих;   О- сам шукатиму дорогу додому

  1. Економічний ринг. 3-4 кл. Ведучий : Хто  гроші витрачає у сім’ї ?                         Так ви уважні будьте та активні,

Чи треба економити,   чи  ні?                         Щоб ринг пройшов результативно!

1.Привітання. Команда «Економія»        Команда «Бережливість»                   Конкурс 1. «Добери споріднене слово»:

Ми – люди дуже діловиті,                     Круг пальця нас не обведеш —         І команда – до слова «бережливість»; ІІ ком. – «економія»

Економні та талановиті.                        Ми знаєм, що, по чім  і  де,                Конкурс 2. «Економічний ринг». Дати  відповіді  на

Ніщо дарма не витрачаємо                   Ще й  в бізнесі талановиті,                запитання. ( Кожна  вірна відповідь – 1 бал.)

Цінуєм все та не втрачаємо.                 Бо розвиваємся  щомиті.                                                                                     (див. табл.)

« Економія» «Бережливість»
Як з позиції економіки можна назвати театр у казці «Пригоди Буратіно», власником якого був Карабас? (Приватна  власність) Як  можна назвати мешканців теремка у казці, коли його господинею стала Мишка — норушка? (Орендатори)
Яку економічну операцію здійснила Лисичка в казці «Лисичка-сестричка і вовк-панібрат»? (Бартер) Яку економічну операцію здійснили  Іван — царенко і Сірий вовк в казці?   (Бартер)
Що означає слово «гривня»? Які гроші  виникли першими – паперові чи  металеві?
 Де раніше зберігали гроші?   Відгадайте загадку :

З землі робився, на кужелі вертівся, на вогні пікся,

на базарі бував, людей годував.

Як упав, то й пропав, ніхто не поховав.   (Горщик)

 Яка професія допомагає працювати на землі?    Загадка:

Він керує – годує і поїть, оре й сіє, збирає й молотить.

Знає, що люблять тварини і птиця, що і де готувати годиться,

Що продавати, що купувати, як на світі добра наживати. (Фермер)

Хто І  запровадив в Україні гроші-гривні? (Володимир Великий) Чий портрет зображено на грошовій купюрі   5 гривень?      (Б.Хмельницький)
  1. Математичний ярмарок.  (Пісня  „Ой  там,  на  веселім  базарі”)    І ведучий .В Україні збір урожаю вінчається яскравими, багатими  ярмарками, землероби,  нар. умільці,  крамарі  продавали  свої  набутки.  Учні групи  підготували  свої  доробки.  Наш ярмарок не звичайний, а математичний. Учень. І сувора, й солов’їна  математика — країна.  Праця тут іде завзята,  вмій лиш спритно рахувати. 2-й учень. Вмій ділити, віднімати, множить швидко й додавати. Вмій кмітливо все збагнути, першим в відповіді бути. ІІ ведучий.  Ось ми біля І лавки. З якими мірами нам доведеться зустрічатися? (Напис над лавкою: «Маси»).Які знаєте міри маси?  (Грам,  кілограм,  центнер, тонна). Відкриваємо лавку.3-й учень. Прошу завітати до моєї лавки.  Подивіться на цю таблицю «Народні  міри  маси»:  — Цими мірами користувалися                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Золотник —  4  г                Гривна —  400 г                   Корець – 1 ц                         Гилетка – 25 кг      прадіди. Гривна була ваговою і грошовою

Пуд —  40  гривен             Пуд —  16 кг                         Ласт – 72 пуда                     Фунт —  400 г           одиницею. Це був злиток срібла – 1 фунт.

І ведучий. Пропоную  кілька завдань. За вірну відповідь ви отримаєте  гирю (паперову). Зберіть їх достатню кількість. Завдання 1. Назвіть народну міру:  а) більша 1 г, але  менша 1 кг  ;  б) більша 1 кг, але  менша 1 ц. Завдання 2.  Що важче: пуд  пір’я  чи пуд заліза?    Завдання 3. Назвіть прислів’я , в яких зустрічаються  міри  маси. ( Щоб взнати людину, треба  з  нею пуд солі з’їсти). Завдання 4. За який час можна вдвох з’їсти пуд солі? ( Приблизно за 2 роки, якщо щодня з’їдати  10 г солі  кожному). Задача. Сто курей за 100 днів з’їдають  100 пудів зерна. Скільки пудів зерна з’їдять 10 курей за 10 днів? (1 пуд). Задача. У мішку 100 кг зерна. Як поділити це зерно на дві частини, щоб в одній було на 20 кг більше, ніж у другій? (40 і 60). ІІ ведучий. Послухайте байку. Ішли   пустелею 2 віслюки. Один ніс мішок – 5 пудів солі, ІІ – 5 пудів вати. Вони втомилися від жари  і з мішками полізли у ріку. Після купання пішли далі. В першого поклажа стала легшою, а в ІІ – важчою. Чому? ( Сіль розчинилася  у воді, а вата увібрала  вологу).  І ведучий. У яких казках зустрічаються  міри маси  і які? („ Кирило Кожум’яка” — у  Кирила булава пудів з 10, якою він змія поборов; „Два брати” – у  багатого залізна палиця на 100 пудів ; „Чабанець” – хлопчик – силач  грався  каменем  у 8 пудів; „ Дотепний жарт” – багач  прохав  у  попа  40 пудів вівса).ІІ ведучий. На ярмарку відбувалася  не тільки купівля-продаж, а й усілякі розваги, жарти.  (Ансамбль домристів виконує  укр. пісню  „ І шумить, і гуде”).– Підходимо до наступної лавки. Що це за лавка? (Міри часу). Відкриваємо другу  лавку. І ведучий. Прошу завітати до цієї лавки.   А) Перевіримо знання мір часу загадками. За вірну відповідь – годинничок (з паперу).

— Замініть одним словом такі слова: ранок, день, вечір, ніч. (Доба).          Б) Назвіть прислів’я про час. ( Влітку тиждень рік годує. Час минає,

— 52 орли, а тільки одне яйце знесли. (Тижні, рік).                                       а не вертає. Згаяного часу і конем не здоженеш. Без роботи день

— Годинника не має, а час знає. (Півень).                                                      роком стає. Ідеш на день, а хліба бери на тиждень).

( Пісня „Сидить зайчик”з  використанням  шумових  інструментів.  — Підходимо до ІІІ лавки, відкриваємо її. (Міри довжини).ІІ ведучий. На І- х стадіях розвитку людства  все вимірювали  на „око”. Згодом з’явилися  натуральні міри: довжина ступні, ширина долоні тощо. Назви деяких збереглися  й до нашого часу: фут ( довжина ступні), дюйм (ширина великого пальця руки при  його основі), ярд (лікоть, тобто відстань  від кінців пальців до ліктя). Верста – давня міра великих відстаней  в  Україні, Росії,  Білорусії  і  Польщі. Вона дорівнювала 500 сажням (1066, 8 м). Нею користувалися до встановлення метричної системи  мір. Ось таблиця  старовинних  мір довжини:

Сажень —  2м 13 см                       Аршин – 75 см                                   Лікоть – 46 см                    П’ядь – 20 см

Верста – 1 км 70 м                       Миля – 7 км 500 м                              Дюйм – 2 см 5 мм               І ведучий. Завдання: А) Назвіть прислів’я чи приказки , де є старовинні міри довжини. (Бачити на сажень крізь землю. Сім  верст  до небес. До біди сім верст. Міряти на свій аршин. Ніби  аршин проковтнув. )   Б) Задача. Довжина колоди  6 аршин. За 1 хв від цієї колоди відпилюють  по 1 аршину. За скільки  хв розпилять  колоду? (5 хв).  В) Задача. Дві жінки йшли до Києво-Печерської лаври. Обидві пройшли  60  верст. Ск. верст пройшла кожна, якщо вони йшли з однаковою швидкістю? ( 60 верст). (Виконують танок) ІІ ведучий. На доброму ярмарку ми побували: співали, сміялись і жартували.

  1. Чи слухаються тебе  виделка  та  ложка?  1. Інсценізація.  —  До  нас  у  гості  завітали  знайомі  предмети. (Виходять  діти  у  масках  ложки,  виделки). Це  сім’я   столових  приборів. Кожен  хоче  розповісти  про  себе. Ложка. Я, ложка,  ніби  створена  для  гарячих  страв.  Які  страви  треба  їсти  ложкою?  А  чи  вмієте  ви  мене  правильно  тримати?  Хто  з  вас  хоче  показати  це? Так,  мене  слід  тримати у  правій  руці. А  ліва  тим  часом  лежить  на  столі.  Часто   у  вашій  їдальні  я  чую  хлюпання,  плямкання . А  чи  знаєте , як  уникнути  цього?  Не  наповнюйте  ложку  по  самі  вінця,  її  просто  перехиляють  до  рота  із  загостреного  краю .  Поївши,  ложку  кладуть  у  тарілку.  У  мене  є  сестричка – маленька  ложечка (показує).  Нею  кладуть  цукор  у  чай   і  розмішують,  дістають фрукти  і  ягоди  з  компоту,  їдять  тістечка.  Розмішавши  цукор, ложку  треба  покласти  на  тарілочку,  а  не  залишати  в  чашці. (Пр. вправи)  Виделка. Ви, мабуть,  розумієте,  для  чого  у  мене  зубчики.  Так,  щоб  наколювати  їжу. Яку?  (Відповіді  дітей).  Як  мене  треба  тримати?( Повернувши  опуклим  боком  догори (показ).  Так  роблять,  коли  їдять  м’ясо,  котлети,  вареники. А  щоб  їсти  виделкою  овочі,  картоплю  чи   інший   гарнір,  необхідно  перевернути  «спинкою»  донизу.  2.  Сервірування  столу.  Пригадайте,  що  і  як  ви  розкладали  на  столі  вдома,  коли  допомагали  батькам  готувати  стіл  до  прийому  гостей.  Для  чого  потрібні  серветки?  Хто покаже, як  вірно  сервірувати  стіл? (З педагогом). 3.Гра «Правильно  чи  неправильно» (Учні  сигналізують  картками  кінцівку  фрази, сказаної  педагогом) Борщ  їдять …     Кашу їдять…    Котлету  їдять …     Огірок  їдять …
  2. Твій зовнішній вигляд. 1. Ігрова  ситуація  «Дві  ляльки».   (Показати  2  ляльки: І-а   в  чистому  одязі ,  ІІ – брудному). — Яка  з  ляльок  подобається ? Чому?  Що треба  зробити  ІІ-ій  ляльці,  щоб  її  назвати  охайною?  2.  Загадки  про  гребінець,  мило,  воду  тощо.  3.  Гра «Дзеркало».  У  рамці  «дзеркала»  з’являються  по  черзі  учні,  у  зовнішньому  вигляді  яких  є  певний  непорядок.  Діти  кажуть,  що  треба  зробити,  щоб їх  зовнішність  відповідала  нормі. 4.Тренування у причісуванні, зав’язуванні банта, заплітанні кіс. 5.  Тематичне  малювання «Я  дивлюся   в  дзеркало». 6. «Весела  хвилинка».  Робота  над  алогізмами ( за Г.  Остером «Шкідливі  поради»): — Ніколи  не  мий  руки,  шию,  вуха, лице. Вони  знову  стануть  брудними. Навіщо  марно  витрачати  свій час.  Стригтися  не  обов’язково, бо  як  постарієш,  голова  облисіє.  Вранці  не  обов’язково  зав’язувати  шнурки  на черевиках,  банти  на  косах,  бо за  день вони   можуть  розв’язатися .
  3. Як живеться  твоїм  речам?   1.Загадки  про шкільне  приладдя,  особисті  речі.    2.  Вірш  А.  Костецького «А  що  в  портфелі?»

Нумо,  гляньмо,  що  в  ньому,  поки  йде  завзята  гра,  бо  ж  портфель – усім  відомо! – є  обличчям  школяра!. Ось – книжки.  Та  що  це  з  ними?!  Чом  вони  у  плямах  синіх, пошматовані,  брудні?  Страшно  глянути  на  них! Подивіться  на  сторінку – не  сторінка, а  «картинка»,  помальована  така!  А  обкладинка – ну  й  горе! – Ніби  побувала  вчора  в  людожерливих  руках!..    Педагог. — Що скажете  про  власника  цього  портфеля?  Чи  все  гаразд у  ваших  портфелях?  Чи  не  нагадує  хтось  із  вас  цього  власника?  3. Конкурс «Портфель – обличчя  школяра». (Вправи у складанні  речей  у портфель).   4. Розв’язування ситуації морального змісту:  Дмитрик торсає  лід  носком  черевика. Вихователь  зупиняє  його і каже:” Зіпсуєш  черевики, й вони виглядатимуть як старі”. „ То й що!”- безтурботно відповідає хлопчик, — мені мама нові купить, ще кращі за ці!”  — Чи  можна сказати, що Дмитрик  бережливий ?  Як ви гадаєте, чи цінує він працю  мами,  всіх людей, хто  зробив йому ці черевики?  5.Творча  вправа..    А) Добір синонімів: людина, яка стежить за своїми речами (бережлива, дбайлива, зібрана, охайна). Б)  Діти пригадують випадок, коли можна сказати: „Він виявив  бережливість”.   6. Міні-твір за прислів’ям „ Потрібну  річ  далеко  не  клади”. 7. Підсумок.

  1. Твоє ім’я. 1. Загадка. Є у кожної людини, але сама вона ним не користується. (Ім’я) 2. Вірш. Поговоримо про  значення і походження:                           Як маленьке немовля у світ дверцята  відчиня, то дарують йому слово. Слово це – його ім’я .

Підростає немовлятко, чи дівчатко, чи хлоп’я, разом з ним  росте це слово, слово це – його ім’я.

Будеш завжди ти з цим словом  протягом всього життя, здогадались, що за слово? Слово це –наше ім’я.

-Чи потрібне людині ім’я, чи  без  нього  можна обійтись?  3. Хвилинка–цікавинка.. Ім’я  дитині  дають  батьки.  Вибирають  його  задовго  до народження сина  чи  доньки. У  деяких  народів  малюкові  дають кілька  імен : Марія — Антуанетта, Жан-Клод.  Для  українців  звичні  такі  імена,  як  Іван,  Марія,  Катерина,  Людмила,  Дмитро,  Роман,  Микола.  – Хто назве  ще жіночі, чоловічі  імена? Імена  теж  мають  свою  історію. Вони  виникають,  змінюються,  зникають.  Історія  наших  імен  тісно  пов’язана  з  історією  народу,  його  мови.  Стародавні  імена  були  характеристиками  людей.  Вони  давалися  людині,  як  прикмета,  за  якою  можна  було  виділити  її  з  сім’ї  або  роду.  Імена  давались  не лише  при  народженні,  а  й  у  дорослому  віці.  «Доросле» ім’я іноді жило одночасно  з  дитячим. А) Ігрова  ситуація «Відгадай  ім’я – характеристику». – За  якою  ознакою ім’я  характеризує  людину?  (Учні демонструють написи імен. )  ** Кудряш,  Мал,  Мшава,  Рябий,  Біл,  Некраса.  ( За  зовн-стю  людини). ** Кожум’яка,  Селянин  ( за  професією). ** Перший,  Другий, Третяк,  Ждан,  Нечай,  Меншик (за  місцем  у  сім’ї ).   Б) З  історії  імені.  У  давнину  вважалося : дане  людині  ім’я  має магічну  силу,  впливає  на  долю, є  її  добрим  талісманом.  Вибір  імені  залежав  від  того,  коли  народжувалася  дитина, за  порядком  її  народження,  і  від  зовнішніх  ознак,  і  якою  хотіли  бачити батьки  дитину.  Що можуть  розповісти  імена  Зима,  П’ятниця,  Орел,Вовк,  Лев?  Що означають  ваші  імена?  Хто  вибрав  вам  ім’я?  На  чию  честь  вас  назвали?  4. Мандрівка словником  імен. Ім’я  Оксана  прийшло  із  сонячної  Греції , означає  гостинна,  привітначужоземна. У  давнину  був  створений  календар,  де  були  записані  імена  святих.  У  день якого святого  народжувалася  дитина,  таке  ім’я  їй  давали, 6  лютого – день  Оксани.  Ім’я  Катерина – з  грецької  означає  чистота,  ім’я  Василь – цар.

Галина – спокійна,  міцна – Валентина,            Оксана – привітна, а  мир – то Ірина.                Олена – то світла,  Лариса – то  чайка.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Наталія – рідна, морська – то  Марина .             Софія – премудра,  а  Клара – ясна.                    Усе зрозуміла подружко-питайко?

А Зоя – життя, чистота – Катерина,                    Ось  що  означають  дівчат  імена .                   5.Загадка-жарт. Рвав Борис у кошик барбарис

-А  які  значення  мають  імена  хлопчиків?                                                                               Рвав Тарас і Роман, Гриць, Панас і Степан, Гліб,

Кирило – господар, а  мужній – Сашко,               Не  наші  слова  в  цих  звучать  іменах.        Овсій, Стась, Павло. Скільки всіх їх було? (10).

Степан – це  вінок, бадьорий – Гришко.              Дали  імена  ці  чужі  племена.                             – А які скоромовки знаєте, в яких згадуються

А  Петрик – то  камінь, хоробрий – Андрій,       А наші  ти  знайдеш  із  коренем – слав-                 імена людей?

Найбільший – Максим,  захисник – Олексій.     Дивись: Святослав,  Владислав, Мирослав.           6.Скоромовки.

* Мусію,  Мусію,  муку  сію,                             * У  Параски  гарна праска,                                     * Віз  Устим  овес  у  млин.

Печу  паляниці, кладу  на  полиці.                       Попрасує  все  Параска.                                           Зачепив  вусами  тин.

  1. Висновок. — Чи пишаєтеся ви  своїм іменем? Родом? Чи  може  ваш  рід  пишатися  вами?  Найкраще, наймелодійніше  ім’я  можна  забруднити,  заплямувати   вчинками  і,  навпаки,  звичайне  ім’я  можна  зробити  найдорожчим,  найкращим. Пам’ятайте  нар.  мудрість: не  ім’я  прикрашає  людину,  а людина  прикрашає  ім’я.   Тож  прославляйте  своє  ім’я  добрими  справами,  бережіть  його  чистоту.
  2. Мова – душа народу. (3-4 кл.) 1.Педагог . 9 листопада – День української  писемності  та  мови.  Наша чарівна  мова  всім  світом  визнана як одна  з  найбагатших  і  наймелодійніших. Вона  дуже  давня. З  неї  ми  дізнаємося  про  минуле,  уявляємо  майбутнє. ( Вірші  про  мову).  — Сьогодні  маємо  чимало  цікавих  версій  про  походження  укр. писемності.  Вчені твердять: писемність,  яка  виникла  на  території  сучасної  України,  є  однією  з  перших  у  світі.  Маємо  знати,  що  укр. мова – одна  з найдавніших  індоєвропейських  мов.  Про  це  свідчать  і  веснянки,  і  календарно-обрядові  пісні.   2.Учень-історик. У  860 – 861 р. була  сформована  абетка.  Вона  мала  27  літер,  серед  них  23  грецькі  і  4  слов’янські (б, ж. ш, щ).  Про  створення  абетки  дізнаємося   з  книги  Є. Білоусова «Как  Кирилл  и  Мефодий  азбуку  писали». 3.Учень-мовознавець. Кирило  та  Мефодій – два  брати,  які  на  основі  грецького  алфавіту  в  ІХ ст.  створили  слов’янську  азбуку.  24  травня  відзначається  День  слов’янської  писемності  і  культури  та  її  творців – Кирила  та  Мефодія.  4.Педагог. Найбільшого  розвитку  науки,  освіти  і  мови  досягла  Київська  Русь  в  роки  правління  Ярослава  Мудрого (1019-1054).  Прозвання   отримав  за  велику  любов  до  книг,  мудрість  і  розважливість. Найвизначніша  подія  часів  Я. Мудрого — створення  в  державі І-го  писемного збірника – норм давньоруського права «Руська  правда». 5. Учень у  костюмі  Я. Мудрого.  О, рідна  Русь!  Ти  маєш  чим  гордиться,                    Отої,  що  отримали  у  спадок.

У  тебе  є  могутність  і  достаток.                                                 Освіченість  потрібна,  як  і  мудрість,

Але  без  мови  ми – безкрилі  птиці,                                 Держава – не  держава  без  науки…

6.Педагог. Багата й милозвучна наша мова. Нею можна передати найтонші відтінки  думок  і  почуттів. Мова – диво, створене людьми, віддзеркалює душу  народу, його історію.  7.Конкурс крилатих слів про мову. Мова – це доля  нашого народу, і вона залежить  від того, як  ми  ревно  всі  плекатимемо  її. (О. Гончар).Мова – така ж  жива істота, як  і народ, що  її  витворив… (П. Мирний)   Мова – коштовний  скарб  народу. (І. Франко) Мова – то цілюще  народне  джерело,  і  хто  не  припаде  до  нього  вустами,  той  сам  всихає  від  спраги.   (В. Сухомлинський). 8. Педагог.  Близько  трьох  століть українську  мову  намагалися  знищити,  а  з  нею  і  укр..  народ, щоб  не  піднімав  голову,  а  був  покірним  рабом без  мови,  пісні,  думки.  А  наша  мова  живе,  наша пісня  звучить  у  всьому  світі.  Вона  чарує людей  щирістю,  зігріває  любов’ю  і  теплом,  оновлюється  і  збагачується.         9. Укр. народна  пісня «Ой у лузі  червона  калина».

  1. Учень. А мова хай живе,  нехай серця нам гріє.          Бо  в  нас  вона  одна – чарівна,  світанкова,

Багатою йде в  світ  і  завжди  молодіє.          І  древня,  й  молода – велика  наша  мова..

11.Конкурс  прислів’їв та  приказок  про  мову: *  Менше  говори – більше  вчуєш.  * Каже  рідко,  та  їдко.  * Рідна  мова  не  полова:  її  за  вітром  не  розвієш.   * Красно  говориш,  а  слухати  нічого.   * Не  все  говорене – творене.    * Слово  до  слова – складеться  мова.

11.Учень – мовознавець.     Слово  гумористичне – джерело  сміху,  а  сміх – це  ознака  душевного  здоров’я  народу.  Це  такий  жанр,  який  жваво  і  дотепно  відгукується  на  недоліки  та  вади  людей,  за  сміхом  і жартом  звучить  критика,  іноді  гостра,  повчальна.

Багато  слів  сказали  ми  про  мову,               Яка  для  нас  життєвий  старт…

Чудову  нашу,  материнську,  калинову,        Тож  доречний  тут  і  жарт…12. Інсценізація  гуморески  П. Глазового « Дивовижне  слово».

-У Павла  Глазового є  надкоротка гумореска  про  мовне  безкультур’я,  яка  висміює  безграмотність,  незнання  нашої  рідної  мови.

Десь  на  вулиці  матусю  запитав  хлопчина:                               Мати  вражена  спинилась,  вдарила  в  долоні:

-А  чи  може  без  бельзину  їхати  машина?                           —     Звідки  слово  це  взялося  в  твоїм  силіконі?         (Словникова робота)

  1. Педагог. Один мудрець  сказав: « Людина,  байдужа  до  рідної  мови,  схожа  на  дикуна.  Тому  що  її  байдужість  до  мови  пояснюється  повною  байдужістю  до  минулого,  сучасного,  майбутнього  свого  народу».
  2. Учень. В землі  віки  лежала  мова,               О,  мово,  ночі  колискова!                           Навік   пройшла  пора  безславна..

І  врешті  вибилась  на  світ.             Прийми  мій  радісний   привіт.                    Цвіти  і  сяй,  моя  державна!

  1. 12. Гра-взаємодія „Мовні перлинки”. (Робота з розвитку мовлення учнів 4 класу передбачає введення у словниковий запас образних виразів, цілісних за значенням і стійких за складом і структурою). Хід гри.
  2. 1. „ Де моя половина?” На кожній половині картки є частина стійкого образного виразу. Двом групам дітей роздаються половинки. Інші половинки – у ведучого. Він зачитує початок образного виразу, а учень, у якого на картці кінцівка, — продовжує.
Як сир в маслі кататися  очі розбіглись куди очі дивляться
 яблуку ніде упасти кіт наплакав бити байдики
  1. Гра „Не лови гав!” У кожного гравця – по1 картці, на якій записане 1 речення з відомим образним виразом:

-Соромно працювати спустивши рукави.       – Звідки не візьмись вискочили собаки.             (Ведучий зачитує І речення. Учень, у якого на

— З усіх ніг кинулась курочка до коваля.         – Росте дочка не по днях, а по годинах.               картці записаний  його синонімічний аналог,

— Спільно люба справа по плечу.                     – Добре слово не в брови, а в око.                         читає у відповідь. Напр.:Півник на все горло

— Змій за Добринею по п’ятах летить.            – Лисиця нагострила вуха і хотіла тікати.             закричав.     — Півник дуже голосно закричав. )

3.Вправа –гра „Виділяй і  узагальнюй”. На дошці картки  з одним образним виразом: не покладаючи рук, в двох кроках, тільки його й бачили, як сніг на голову, засукавши рукави, не за горами, як крізь землю провалився, як з-під землі виріс. До дошки викликаються  4 учні –представники 2-х команд. Кожному пропонується по 1 картці з узагальненим значенням:  старанно трудитися, дуже близько, раптово з’явився , раптово зник. До своєї картки слід дібрати відповідні синонімічні  з дошки. Хто швидше, той переміг.

4.Вправа-гра „З’єднай антонімічні пари”.(Запис на плакаті)      5.Парна вправа „Картинки-підказки”.  Кожній парі дітей пропонуються кар-

хто в ліс, хто по дрова                          за тридев’ять земель            тинки: гриби, відро, білка, курка тощо. Слід згадати стійкі вирази та пояс-

кіт наплакав                                           в один голос                          нити їх значення.(Як гриби після дощу. Ллє як з відра. Як білка в колесі.

черепашачим кроком                            хоч відбавляй                       Як курка лапою. Курям на сміх.)

склавши руки                                        не покладаючи рук              6.”Знайди помилку художника”.. Сформовані трійки дітей розглядають

рукою подати                                     зламавши голову                    свій малюнок, де передається пряме значення виразів (кіт наплакав, обливатися слізьми, водити за ніс, золоті руки тощо), знаходять „помилку” художника і пояснюють її переносне значення. 7. Підсумок.

  1. Мої добрі справи. 3 кл. 1.Ігрова предметна дія. (Учень із заплющ. очима тримає іграшкове м’яке серце). — Який на дотик цей предмет? – Розплющ очі і скажи, що ти тримаєш у руках? 2.Бесіда: – Чи можна такими словами описати серце людини? Чому?  На які справи здатна людина з таким серцем?  Чи можемо ми сказати, що у неї в серці живе добро і вона здатна на добрі справи? А кому потрібні такі справи? – Сьогодні поговоримо про те, чому слід творити добро і  як  ми можемо нести його людям.  3.Робота над схемою.

ЗИЧЛИВИЙ     -Які слова можна утворити за схемою? Як ви їх розумієте? Кого зі своїх друзів можете назвати добро-

ДОБРО-                    СОВІСНИЙ       творцем? Чому?  Хто з вас може себе назвати таким? Чому?

ТВОРЕЦЬ          4. Робота над опов. В.Сухомлинського „Майже чарівна розмова”: а) Читання частинами.

Б) Відповіді на запитання з опорою на текст.   В) Зіставлення подій: — Закінчіть речення, що описують події до розмови з дідусем і після неї:

НЕ БАЧИВ…                  НЕ  ЧУВ…                  ЛЮДИ ЙШЛИ…               ПОЧУВ…                          ДІДУСЬ ПОБАЧИВ…

НЕБО БУЛО…               НЕБО БУЛО…           ПОБАЧИВ…                      НЕБО СТАЛО…

— Чому змінився настрій хлопчика? Яким можна назвати вчинок дідуся?    5.Складемо „Правила  добротворця”: — Що ж таке добра справа? (вміння швидко бачити, кому необхідна допомога і яка саме; вміння послужити хоча б чимось людині;  вміння зробити добро  безкорисливо,не чекаючи похвали ).   6. Висновки з прочитаного. –Знайдіть висновок у тексті. –Чому так називається оповідання? Чи можна порівняти добрий вчинок із чародійством?    7.Гра «Мої добрі справи». На картках — сердечках учні записують свої добрі справи, зачитують їх та прикріплюють на дошку. 8. Підсумок. Чому ж добро потрібне людям? Чому слово «добро» на дошці записано у сердечку?

  1. Совість. 1.Бесіда.(Педагог запалює свічку) – Для чого людині потрібен вогонь? Де може горіти вогонь? Чи може такий вогник горіти в серці людини? А про який вогник йдеться у вірші? Якщо чесний ти із людьми й собою,       Якщо ти живеш із добром і любов’ю,

                                                                                                І вогник палає у серці,                                  то вогник той совістю зветься.

2.Бесіда: — Яким словом  заміните слово совість?(Сумління, старанність, шляхетність, сором). –Щодня  людина говорить різні слова, переживає почуття, але вони не завжди достойні поваги чи захоплення. Часто словом чи справою можна когось образити. Одразу цього можна й не помітити, але згодом наш внутрішній голос ніби докоряє нам за цей вчинок. –Як же люди називають цей внутрішній голос? Чи чули ви його у своєму серці? Коли ?- Почалось заняття з вірша, в якому совість порівнюється з вогником. А чому? –Як можна загасити нашу свічку?(Злегка дме на свічку, щоб показати, як легко її загасити). – Як людина може загасити вогонь своєї совісті? Чи траплялося таке з вами? Як запалити його знову? Чому іноді совість називають голосом Божим? 3.Робота над висловами, прислів’ями.  Жити по совісті. Ні сорому, ні совісті. Сором загубити. Безсоромні очі. Чисте сумління. Де сором загубив, там і серце шукай. Як немає совісті, то де ж та чесність.    4. Розповідь про значення слова совість за Біблією. 5.Вправа «Незакінчене речення».— Обери речення, що стосується тебе і закінчи його: Я живу по совісті тому, що…  Я живу не по совісті тому, що… 6. Вправа  «Закінчіть речення»: Щоб мати чисту совість, треба…7. Робота над оповіданнями  В.Сухомлинського «Сором», «Навіть квіти з сорому почервоніли». 8. «Словесне малювання» «Якою я уявляю мою совість?»   9.Підсумок: — Що називаємо совістю? Чому її називають Божим голосом? Хто з вас впевнений, що зможе зберегти свічку совісті?

  1. Слухаю і чую інших. 1. Повідомлення теми, мети. –Чи почули ви протягом дня щось цікаве та корисне від інших ? Що саме? Як розумієте прислів’я „Умій слухати, умій і почути”? 2. Розповідь. Вміння слухати і чути не менш важливе, ніж уміння говорити. Спілкування людей приємне тоді, коли один говорить, а інший уміє вислухати. Невміння слухати, на жаль, притаманне багатьом людям. Перебиваючи того, хто говорить, ми демонструємо свою неповагу до нього і до себе. Це не означає, що треба вислуховувати будь — які дурниці. Якщо тема розмови тебе не цікавить, треба тактовно послатися  на брак часу і ввічливо попрощатись.  3. Хвилинка — цікавинка. Слова такт, тактовність латинського походж.  Слово такт має 2 значення — дотик, почуття. Тактовність – уміння відчути людину, її настрій. Це почуття міри, що підказує правильне розуміння або оцінку  дійсності (що в цій ситуації можна, а чого не слід говорити і робити). 4. Робота над правилами спілкування.* Я уважно слухаю співрозмовника.  * Уважно слухаючи, я здобуваю знання. * Перебивати людину нетактовно.* Свої думки я висловлю потім.    * Уміння слухати людину – ознака ввічливості.* Уважно слухаючи людину, я завойовую її прихильність і симпатію. 5. Гра „Згоден – незгоден”. Доведіть вірність інших запропонованих учнями правил.   6. Розповідь.  Приємно слухати людину, яка говорить  цікаво, є справжнім оратором. Ораторське мистецтво (красномовство) – це майстерне володіння словом. Найпершими ораторами були давньогрецький вчений  Аристотель, філософ Демосфен, Цицерон. 7. Робота над прислів’ями.  З’єднайте частини прислів’їв, поясніть їх значення:

менше говори –                                       а два послухай             8. Робота над уривком поезії О.Олеся.  Доповнити рядки словами:

 не питай, що це за людина, а…             більше почуєш            Є слова, що білі-білі, як…       є слова, як…пекучі,          (Конвалії квітки, 

одне слово скажеш,                                 послухай її мову         Лагідні, як…                              І отруйні, наче…            усміх ранку, зірки,

вмієш казати,                                            вмій і мовчати            Ніжносяйні, як…                       В чарівне якесь …          жар, чад, намисто).

— Які слова з вірша можна назвати білими? А які чорними?                             Ти нанизуєш їх в ряд.

9.Завдання. Записати на аркуші 5 „білих” слів і 5 „ чорних”.    10. Підсумок. – Чому важливо вислухати іншого? Які правила спілкування запам’ятали? Словами якого кольору хотіли б спілкуватись з іншими людьми ?

  1. Свято-конкурс «Тато, мама, я – читацька сім’я» . Хід свята. Ведучий. Добре, коли у людини багато друзів. Поділишся з другом радістю – її стане вдвічі більше, поділишся бідою – її стане вдвічі менше. Справжній друг ніколи не підведе, завжди прийде на допомогу.Ведуча. Сьогодні ми ведемо мову  про незвичайного друга, дуже мудрого, який не вміє говорити, але навчає нас різних наук, розповідає цікаві пригоди, описує навколишній світ , веде нас до Країни знань. Відгадайте загадку:      Бачити — не бачить, чути – не чує, мовчки говорить, дуже  мудрує… (Книга). Ведучий. Я гадаю, наше свято зібрало справжніх шанувальників книги. Про це говорить і його назва. До участі в ньому запрошено сім’ї ,у яких панує культ книги. Це люди, для яких читання, як і повітря, є життєвою необхідністю, улюбленим заняттям. Ведуча .Ось журі, якому  випала нелегка роль: оцінювати команди.  А гаслом  свята-конкурсу буде народне прислів’я … «Книга – джерело знань»  (діти хором).  – Як  ви розумієте це прислів’я? (Як  черпаємо чисту холодну воду із джерела, так із книги ми черпаємо  знання).

1-4 учні. Дорогії мами й тата!                         Свято книги – зазвучало           Всі вітають урочисто —               Лиш з малими читачами

В нас сьогодні книжки свято!        Серед міста, як сигнал.              І безвусі, й вусачі.                       В хаті клопіт вечорами:

Разом будем відзначати,                  За годину місто стало               Скільки мешканців  у місті,      Від книжок, хоч треба спати,

Книгу-друга шанувати!                    Як один читальний зал.           Стільки в місті й читачів.           Їх ніяк не відірвати!

І конкурс – « Що ми любимо читати». (Команди представляються, розкривають свої читацькі інтереси). Журі оцінює.

ІІ конкурс – «Впізнай героя». – До нас надійшли телеграми без підписів. Хто їх прислав?

А) «Дуже засмучена, мишка випадково розбила яєчко, прийти не зможу». (Курочка Ряба)  Б) «З’їв семеро козенят, болить живіт». (Вовк).              В) «Дорогі гості, допомагайте, павука – злодія зарубайте!»  (Муха-Цокотуха»). Г) «Приїхати не можу, бо тато не зробив мені човник і весельце». (Івасик — Телесик). Ведуча. Книга відкриває  великий світ, вчить мудрості, добра, любові. Ви  теж взнали  багато цікавого з книг.

ІІІ конкурс ерудитів.   Для  І команди:  Як називається дитина, яка замість дитсадка йде вчитися  до інституту?   (Вундеркінд).Що на світі найдорожче? ( Здоров’я )  Автор вірша «На зеленому  горбочку» (Леся  Українка) Місце, з якого спортсмени починають біг. (Старт)  Велика плавуча льодова гора . (Айсберг)  Героїня казки Андерсена «Снігова королева» (Герда)   Ягоди, зварені в цукровому сиропі. (Варення). Малюнки в книзі. (Ілюстрації).  Модель земної кулі. (Глобус). Математичний знак,  зарекомендований з позитивного боку.    (Плюс)

Для ІІ команди:  Письменник, педагог, який написав багато творів про дітей і для дітей. ( В. Сухомлинський)  Нічний хижий птах. (Сова)                                                                                   Що співали в давнину дівчата, закликаючи весну?  (Веснянки)  Плетене коло з квітів.  (Вінок)   Хто ішов лісом в українській народній казці «Рукавичка»? (Дід)   Рятівник Мухи-Цокотухи. (Комар) Хто є автором українських народних казок?(Народ)  Вона починається з посмішки. (Дружба)   Пісні, які співає мама дитині перед сном. (Колискові)  Чи дихає курчатко, коли воно ще в яйці?  (Так)  Ведучий. Про кого  рядки:            Всі його ми батьком звемо – так від роду і до роду.                       Кожен вірш свій і поему він присвячував народу. (Т.Шевченко)

-Чи знаєте ви, під якою назвою вийшла перша збірка  видатного поета?  (Кобзар)

1 -2 учні.      Щовесни, коли тануть сніги                            Любов і шана вічна – Кобзареві.             ІY конкурс «Чи знаєш ти вірші Шевченка»?

І на рясті просяє веселка,                                 Завжди він в серці нашому живе.          (На картках: вписати пропущені слова)

Повні сил і живої снаги                                    Його слова, як зорі променеві,-              1. «Садок…коло хати»  (вишневий)

Ми вшановуєм пам’ять Шевченка.                  Дороговказ  нам  у життя  нове.             2. «…вода з-під явора»  (тече)

  1. «Зоре моя …»  (вечірняя)                         5. «… заходить, гори  чорніють»  (Сонце)
  2. «Зацвіла в долині… калина»(червона)             6. « Не називаю її раєм, тії … у гаї» (хатиночки)

Y конкурс. Реклама улюбленої книги. (Виступ команд із дом. завданням)  YІ конкурс. «Разом вмілими руками  книжку порятуєм самі» (Обгортають книгу, виготовляють закладини разом з батьками). YІІ конкурс. «З народної скарбнички» .Дописати незакінчені прислів’я :

Для І ком.: Книга вчить,… (як на світі жить)                    Для ІІ команди: З книгою подружишся, … (розуму наберешся).

Книга не розмовляє, … (а правду  говорить).                                                З книгою жити — …(з добром дружити).

Дім без книги, … (що без вікон).                                                                     Книга – твій друг, … (без  неї як  без  рук).

Будеш книги читати — …(будеш все знати).                                                   Книга  добра навчить, … (від дурного відверне).

YІІІ конкурс . «Естафета по казках» . (На сцені декорації до трьох казок)       А) 1 учениця  допомагає пошикувати по порядку героїв казки «Рукавичка».(Дітей в костюмах звірів).         Б) Мама  побуде в ролі  Попелюшки і вибере на тарілку всю квасолю,  відділяючи її від гороху.

В)Тато потрапить у казку «Троє поросят» і спробує збудувати будиночок (з картону).        Підсумок і нагородження.

  1. Вистава „ Пригоди української книжки”. Автор: У крамниці на полиці зажурилась книжка… Книжка: Ніхто мене не читає, тільки сіра мишка… а мене ж бо написали не для мишеняток, а для наших, українських, хлопчиків, дівчаток…  Автор: І засмучено сказала українська книжка. Книжка: От коли б я ніжки мала, як та сіра мишка!.. Подалась би я з казками від хати до хати – між малими козаками читачів шукати! Автор: Раптом сталось дивне диво: виросли у книжки хоч короткі, та рухливі дві тоненькі ніжки. Крок наліво, крок направо і вперед два кроки – і побігла книжка жваво на шляхи широкі. От заходить в першу хату, до школярки Славки, бачить дівчинку завзяту, що й не встане з лавки. Книжка стала на порозі. Книжка: Добривечір, Славко! Почитай мене, будь ласка – я така цікава!    Автор: Слава каже: Слава: Я  б читала, так завдань багато! В мене й так часу замало – вчуся навіть в свято…Аж як літечко прилине, то прийде ізнову, може, знайдемо хвилинку  тоді для розмови. Автор: В книжці літери  зів’яли  на такий початок. Книжка: Пошукаю трохи далі кращих я дівчаток!

Автор: На горбочок із долинки вийшла на доріжку, привіталась до Галини: Книжка: Пусти в хату книжку! Галинка: А про що ти, книжко красна? Книжка: Про звірят, природу, про минуле і сучасне нашого народу… А якщо казки для тебе мають ще принаду, прочитати тобі треба про царівну-жабу… Галинка: Гай-гай-гай!.. Мене сьогодні не цікавлять жаби… от якби про танці модні –це читала я  би! Автор: Пішла книжка до Василька, чує голос низом… А Василько зиркнув тільки й знов під телевізор… Завітала до Матвія – сумно вийшла з хати: по-вкраїнськи той не вміє взагалі читати. Не навчила його мама, не ходив до школи – як німий тепер між нами, без рідної мови! Завітала до Сергія, нашого всезнайка, що на світі все уміє, носозадирайко. Як зайшла до нього книжка, так він гостю привітав: Сергій:  Я все-все на світі знаю, так що й інших вже навчаю!      Автор: Відказала книжка:  Книжка: Друже! Чванишся  ти дуже! Ще нема таких учених, щоб на світі знали все! Ти скажи мені по правді: бачив ти із моря зірку? Що ти знаєш про планети? Чи про атом  чув коли? Звідки нафта узялася? Де живуть гіпопотами? Як на тигрів полювати? Від левиці як втекти? Ой, не вірю я, щоб знав ти із  своїх думок, як літають астронавти, чи далеко до зірок…Все ти знаєш навмання – це, мій друже, не знання, це лиш показ, а не сила, це, мій хлопче, булька з мила! А скажи-но, любий сину, що ти знаєш  про Вітчизну – Україну? Автор: Червонів Сергій, звичайно, стало соромно йому.  Сергій: Та чекай-но, не тікай-но, може, я тебе візьму! Автор: І сказала книжка:  Книжка: Сину!  Автор: То ж бо гордою була.  Книжка: Дуже вдячна за гостину без любові і тепла! Я піду з твоєї хати і на мене вже не жди! У книгарні книг багато, тож купуй  їх на здоров’я … я ж піду таких шукати, що взяли б мене з любов’ю.  Автор: Вийшла книжка в поле сіре, мало що не плаче: де знайти їй тепле, щире серденько дитяче? Аж в одній веселій хаті, де живе Наталя, книжку радо привітали і на стіл поклали. Бачить книжка – в цій хатині від книжок  аж тісно, бо читають всі в родині: і матуся, і бабуся, і татусь, ще й дідусь! А Наталя? Звісно! Тільки котик не читає, але  слухає, вважає… Книжка тут, там друга, третя – повно в шафі, видно… Аж Шевченко із портрета усміхнувсь привітно.  Наталя: Книжка ще одна! Новенька!   Автор: Скрикнула Наталя. А за нею тато й ненька книжку привітали. А Наталочка читала голосно й поважно. Вся родина посідала, слухала уважно… Дочитала і сказала:   Наталя: На добраніч, книжко! Автор: І як скарб її поклала під подушку в ліжко…Далі книжка не блукала… Чи багато з вас є подібних до Наталі? Хто шанує, поважає українське слово, хто із книжечки читає дзвінко, кольорово? А чи є між вас такий, як Василько чи Сергій? Ген до школи йде доріжка – вас туди проводить книжка…Щастя то – читати вміти слів барвистих самоцвіти мовою батьків, родини і всієї Батьківщини – України! Учитель: Як добре, що наша книжка потрапила до привітних і розумних людей. А що, коли б книжка завітала до кожного з вас у гості?  Як би ви повелися з книжкою?   (Діти розповідають).Автор знайомить з виставкою українських дитячих книжечок. Учитель дарує кожному  книжечку.

  1. Турнір знавців математики. (Дві команди, два капітани). Хід змагання.  Для І  команди: — Який годинник показує вірний час лише два рази на добу?   (Годинник, що зупинився). — Чому під час грози ми  бачимо спочатку спалах блискавки, а потім чуємо рокіт грому? (Швидкість світла  набагато більша  шв. звука). — Якщо перевернути цифру зверху вниз, вона зменшується на 3.Яка це цифра?  (9. Адже  9- 6  =3)

— Коли ми дивимося на число 3, а кажемо  «15»? (Коли дивимося на годинник, що показує  3 год  дня, тобто 15 год).  — При царі Івані ІY були випущені монети, на яких зображений  вершник зі  списом в руці. Як називались ці монети? (Копійка) — Скільки хвилин треба варити яйце, зварене вкруту?  (Не треба варити , адже воно вже зварене). — Дві дочки, дві матері та бабуся з внучкою. Скільки всіх?  (Троє). — 10 одиниць складають десяток, 10 десятків – сотню, 10 сотень – тисячу і т.д. Ми бачимо, що число 10 грає велику роль. Чому саме число 10, а не інше?  (На  руках 10 пальців. Одним з перших «апаратів» для рахунку, який найчастіше використовувала давня людина, були руки). — Ми часто користуємося словом кілометр. Метр  в перекладі з французької означає  міра. Що означає кіло? (З французької  кіло – тисяча).

— Що важче – пуд пір’я, чи пуд заліза?  (Однакові).   Для ІІ команди: — У багатьох казках вживається вираз «за тридев’ять  земель». Яке це число?  (Тридев’ять – це 27. Колись на Русі рахували  дев’ятками: тридев’ять – це 9 Х 3 = 27).  -В 1556 році англійський математик  Рекорд  ввів знак рівності  ( = ), яким користуються  і в наш час. Як  він обґрунтував  введення цього знаку? ( Розміщені таким чином  відрізки рівні).  — Скільки років рибалив  старий з казки про рибалку і рибку  О. Пушкіна?    (Рівно тридцять років і три роки, тобто 33).

-У якому місяці 28 днів? ( В любому). — У семи братів по одній  сестрі. Скільки всього дітей? (Вісім: 7 братів і 1 сестра).

— Якщо пізньої осені о 10 годині вечора йде дощ, то чи можлива через 48 годин сонячна погода? ( Ні, через 48 годин  буде 10 год вечора).

— Син мого батька, але мені не брат . Хто це?  (Я сам).   — Що дістане зубами потилицю? (Гребінець).

— Що йде., не рухаючись з місця?  (Час).– Що за трава, що й сліпий знає?  (Кропива).            Підсумок . Нагородження переможців.

  1. Рольовий проект „Вогонь – друг чи ворог?”  (Заняття – суд).    2 кл.  1.Мотиваційний етап. Педагог : — Поговоримо про вогонь, його корисну і шкідливу дію, вплив на життя людини. Ви повинні знати , що вогонь – серйозна стихія, і ігри з ним небезпечні.  Дві групи учнів працювали над проектом  і продемонструють нам результати роботи. 2. Ділова гра.   Секретар: Прошу встати. Суд іде! (Суддя, слідчі, адвокат, прокурор займають  місця). Суддя. Слухається справа про звинувачення Вогню: через нього багато пожеж, де гинуть діти, дорослі, рослини і тварини. Закликаю з’ясувати  поставлені питання, заслухати свідків і винести справедливий вирок.  З’ясуймо особу підсудного. Ваше ім’я, підсудний? Підсудний.: Вогонь. Суддя: Дата народження?  Підсудний:  З моменту появи життя на землі.  Суддя:  Чи визнаєте себе винним у скоєнні вищезгаданих злочинів? Підсудний: Ні. Суддя: Обвинувачу, вам слово. Прокурор : Шановний суде! Від імені  жертв Вогню я звинувачую це зло, стверджую, що Вогонь – найгірше з лих. Наслідки його дій жахливі, завдають шкоди всьому, що нас оточує. Суддя: Якими фактами ви  підтвердите своє звинувачення? Прокурор: Прошу  вислухати  свідків. Суддя: Починаємо допит свідків.  1 свідок. Високий суде! Я, Коваль Ігор, говорю від імені  дітей , які гралися сірниками, і через їх пустощі вогонь спалив будинок. А винен  у цьому вогонь. Це мої докази. 2 свідок: Я, Ткач Юля, дуже люблю новорічні свята. Я була свідком того, як мій братик, запаливши бенгальський вогонь  біля ялинки,  ледь не згорів разом з нею. І винен в цьому Вогонь. Ось докази. (Виступають ще 2 свідки).  Адвокат: Я протестую. Мій  підзахисний не винен. У злочинах винні людська жорстокість, безтурботність, недбалість, безвідповідальність.  Суддя: Протест відхиляється. Вам буде надано слово.  Прокурор: Продовжуємо допит свідків обвинувачення.  Суддя: Досить. Прошу встати і фізхвилинку розпочати.

Не вмикай на кухні газ – раз,                        Іскра впала на підлогу – погасіть – шість,                         — Тепер перейдемо до допиту свідків

Не клади за піч дрова – два,                          Зачиніть вікно, коли в небі грім – сім,                                  захисту. П’ятий свідку, прошу.

В лісі сірників не три – три,                          У грозу під деревом не стійте в лісі – вісім,                       (Суддя по черзі викликає решту свідків)

Не лишай вогонь в квартирі – чотири,         Сірником не забавляйтеся знічев’я – дев’ять,

Не лягай при свічці спать – п’ять,                Пам’ятайте всі, про що в лічилці йдеться – десять.  5 свідок:  Я, Бойко Інна, доведу, що Вогонь – надійний помічник і друг людей. Він рухає тепловози і теплоходи, живить велетенські домни, допомагає людині освоювати космос. Ось мої докази.  6 свідок:  Я, Токар Оля, з батьками і братом відпочивала в лісі. Ми  розпалили вогнище, в якому запекли шашлик, посмакували. Після цього засипали вогонь землею. За гарний відпочинок я дякую Вогню. 7 свідок. Я, Марчук  Галя, наводжу такі докази. Щороку без вогню й тепла взимку на вулицях замерзають люди. Три роки тому у м. Алчевську  Луганської обл.. були закриті школи, дитсадки. Через відсутність тепла в місті діти вимушені були виїхати  в різні санаторії, табори для дітей, щоб зберегти своє здоров’я. Дякуємо Вогню за тепло. Суддя. Адвокате,  вам слово. Адвокат. Я відмовляюся від захисту. Суддя.  Підсудний, вам слово. Вогонь.  Я не визнаю себе винним. Якщо ви захочете мене засудити, нічого не вийде. Скільки існує світ, стільки буду жити і я.  А світ – вічний. Якщо не вірите, запитайте в залу, що вони думають. Суддя. Хто сидить у залі, маєте виконати функцію присяжних засідателів. Прошу винести свій вердикт. Суддя. Наш суд був короткий і правдивий. Заслухавши  сторони, суд виніс рішення: Через те, що Вогонь  — завжди добрий слуга, а поганим може бути господар Вогню, уважаємо його не винним  і бажаємо вічно служити людям. Засідання суду оголошую закритим.  3.Творча  вправа .— Який висновок ви зробили? (Вогонь – друг, допомагає нам і служить, але треба пам’ятати, що необережне поводження з ним може завдати великої шкоди і перетворити його на ворога). 4. Гра „Правильно – неправильно”.(Учні сигналізують на вірну відповідь зеленою карткою, а невірну – червоною):

— Гратися сірниками.                                      — Не можна гратися сірниками, це небезпечно.       5.Оформлення виставки малюнків „Захистимо

— Вчасно вимикати електроприлади.            — Не тримати вибухові речовини поблизу вогню.                                              світ від пожежі”.

— Ввімкнути телевізор і лягти спати.           — Не можна залишати вогонь у газовій плиті, у печі без нагляду.

— Запалити газ на плиті і піти в школу.        — Пожежних викликати за номером    01.  6. Створення пам’ятки. – Всім маленьким школярам  дуже добре знати: сірники не для забави, з ними страшно …(грати).  — Розігрілась праска дуже, що робити будеш, друже? За гаряче не хапай, із розетки….(вимикай). – Знати має учень кожний, щоб похід був до ладу, жартувать з вогнем не можна – ліс потрапить у … (біду). – Вивчіть правила пожежні, будьте завжди обережні. Знає хай дитина кожна, жартувать з вогнем … (не можна).

  1. Інформаційний калейдоскоп «Дещо про Бабу – Ягу». 1.Звідки назва? Педагог. Баба – Яга – найпопулярніший герой казок. Живе в маленькій хатинці, що загубилась «за 30-ма  озерами», в тридесятому царстві, а іноді – під землею. Вже саме слово «яга» означає «зла» і одночасно – «хвора». З ним пов’язана і постійна прикмета  Баби – Яги —   кістяна нога. В деяких слов’янських мовах  сл. «яга» означає людину з хворою ногою. В літературі Баба – Яга почала вживатися відносно недавно: першу казку про неї любитель фольклорист Макаров М.Н. опублікував у 1820 р. Зазвичай  Баба –Яга живе в глухому лісі. Незвичайний і дивний вигляд її житла. Перед  нами казковий  будиночок, який стоїть на  «курячих ніжках» .Звідки вони взялися в лісі? Всі ви  бачили, як  навколо  вікового дерева  зміяться  по  землі коріння. Вони міцно тримаються  за  землю  і не  дають  дереву  впасти навіть в сильний вітер. Не  випадково і те, що лісові жителі – мисливці, збирачі шишок, бджолярі – намагались  використовувати пні цих старих дерев  як  невеликі будиночки-поселення, де можна було безпечно провести ніч щодо диких звірів. Народна фантазія перетворила  це коріння в «курячі ніжки». 2. Хвилинка – цікавинка.  А)Баба – Яга – персонаж  дивовижно багатоликий.  Вона – героїня казок  практично всіх народів Європи і не менш добре відома на інших континентах. Вона  завжди тісно пов’язана з живою природою і, як частина  її, то допомагає  героєві, то шкодить йому. Правда, імена у неї в казках різних народів інші – Шамус – Баба, Лаума, Сюоятар, бабиця. Б) Який голос у Баби – Яги? Вона – героїня мультфільмів, улюблених дитячих книг, художнього кіно. Ось вона летить в ступі над горами, свариться і проклинає все на світі. Але яким голосом? Популярного кіноактора? А, може, вона і не говорить зовсім, а співає, звучить музикою? Не випадково в ХІХ ст. деякі видатні композитори намагались озвучити легендарну Бабу – Ягу. Краще це вдалося М.П. Мусоргському. Він написав казкову фортеп’янну  п’єсу «Хатинка на курячих ніжках».Найвищими звуками інструмента композитор зобразив вереск героїні, а найнижчими – її зле бурчання. Чудовий твір вийшов з-під пера П.І.Чайковського. Музична п’єса «Баба – Яга» входить в знаменитий «Дитячий альбом». Складається враження, що композитор наочно бачив стрімкий політ казкової героїні в ступі, — настільки здорово він у нього вийшов!      3.Читання і обговорення однієї з казок про Бабу – Ягу.     4. Підсумок.
  2. Шоу «Вітаміни – помічники». 1.Загадка – проблема. Ведучий .- Уявіть, що ви заблукали в лісі. Перед вами з’явилися три дороги з вказівками: І – Ліворуч підеш – велике багатство знайдеш, але здоров’я загубиш. ІІ – Праворуч підеш – півбагатства знайдеш і половину здоров’я загубиш. ІІІ – Прямо підеш – нічого не знайдеш, але здоров’я збережеш.  — Яка дорога краща? Що для людини найдорожче? Як зберегти здоров’я ?   2.Бесіда. – Які основні вітаміни знаєте? (А,В,С,Д) Де вони  містяться?  3. Веббінг. (Павутинка слів)
А Б  С Д
В  І  Т  А  М  І  Н  И
рослини яловичина риба птиця
овочі фрукти свинина
  1. Хвилинки –цікавинки. А)Учень-дослідник. Для нормального росту і розвитку організму людини особливо потрібні вітаміни. Слово «вітаміни» походить від латинського «віта» — життя. Назва ця невипадкова. Якщо вітамінів не вистачає, людина важко хворіє. Вітаміни утворюються рослинами і тваринами та повинні потрапляти в організм людини у маленьких кількостях, але щодня. Б) Учень-історик. У ХYІІІ ст. розповсюдилась  хвороба  цинга, яка вражала мореплавців в усьому світі. Дивним було те, що ця хвороба поступово відступала, коли матроси виходили на сушу і починали вживати свіжі овочі та фрукти. Вченим знадобилося 100 років, щоб з’ясувати  причину цього явища: свіжі продукти містять вітаміни, а саме вітамін С, який запобігає цій небезпечній хворобі. Оскільки учені не знали точного походження вітамінів, то вони давали їм назви за алфавітом, які збереглися до нашого часу: А,В,С,Д. — Чому вітаміни необхідні для нашого здоров’я? 5. «Вітамін»– шоу. (Учні з відповідними атрибутами   представляють вітаміни)  А- сприяє росту, допомагає зберегти нормальний зір (морква, помідор, зелена цибуля, гарбуз, горобина, молочні продукти, печінка). В – потрібен для розумової та фізичної праці, поліпшення травлення, зміцнює нервову систему (слива, горох, квасоля, житній хліб, вівсяна та гречана крупи, горіхи, картопля, свинина, сир, яйця). С– запобігає застуді, сприяє росту, заживляє рани, вбиває мікроби, зміцнює імунітет (шипшина, лимон, чорна смородина, полуниця, малина, всі цитрусові, аґрус, капуста, солодкий перець). Д – зміцнює кістки, необхідний для правильного розвитку кісток і зубів малюків (соняшникова олія, гриби, молоко, яєчні жовтки, сир).   6. Учень –дослідник.  Кожен вітамін діє на організм людини по-своєму і кожен з них – незамінний. У сукупності вони сприяють росту і зміцненню організму, підтримують бадьорість і здоров’я. Їжа повинна бути різноманітною. Продукти, які називають «штучними», насичені барвниками. Їх недоцільно вживати, адже вони, хоч і смачні, та не мають ніякої цінності для організму, а лише шкодять здоров’ю.   7. Гра « Показуха». Вихователь викликає дитину, демонструє їй малюнок із зображенням овоча чи фрукта. Учень повинен відобразити його за допомогою пантоміми. Діти вгадують, що це.  8. Гра «Вітамінне» Поле чудес».  – Відгадайте слова за літерами: А) Якби влаштували змагання за титул «Містер Вітамін», то він одержав би три золоті медалі .(ЕРЕПЦЬ). Б)  Його називають «українським бананом». Якщо вживатимете щодня, то хвороби  вам не страшні. (ОКЯЛБУ).В) Молоді листки цього куща служать замінником чаю, що добре допомагає при застуді .(ИНАМАЛ)   9.Гра «Завжди, іноді, ніколи». У кошику цукерка, яблуко, сухарики, лимон, квасоля, ліки, апельсин, кока – кола, ківі, банан, морква, чіпси. Вихователь демонструє 1 предмет і каже: «Цей продукт можна їсти…». Діти закінчують речення жестами (завжди – великий  палець вгору, іноді – великий палець вбік, ніколи – вниз). 10. Складання пам’ятки. – Продукти повинні бути свіжими, якісними, чистими. – Продукти мають бути різноманітними. – Цукерки, морозиво, солодку воду краще замінити  на овочі та фрукти  тощо.
  2. Ігрова програма «Дитина та її права». Ведуча. Дитинство – найщасливіша, найсвітліша пора. Усі діти невинні, вразливі й залежні, цікаві й енергійні, сповнені надій. Саме в дитинстві діти здобувають освіту, готуються до дорослого життя. Щоб забезпечити їм належні умови для розвитку, захистити їх від негараздів, 1959 р. представники різних націй зібрались на Генеральну Асамблею ООН і ухвалили Конвенцію прав дитини, яка затвердила права дітей. Ведучий. Запрошую на сцену команди «Розумники» і «Всезнайки». Змагання оцінюватиме журі за 5 бальною системою. Експерти допомагатимуть і виправлятимуть відповіді команд. Правила змагань: ми будем демонструвати сюжети казок, уривки віршів. Командам слід уважно переглянути  сюжети і дати відповіді. На обдумування 30 сек.   І. Ігровий сюжет.  ( На троні – цар Спарти. Заходять воїни і заводять 3-х жінок, у яких на руках діти – ляльки. І воїн.  О, великий царю, за минулий день у  Спарті народилося троє хлопчиків. ІІ воїн. Чи бажаєш їх оглянути? Цар. Так, бажаю. (Оглядає). Ось цей – міцний і здоровий, з нього виросте сильний і витривалий воїн.  Цей теж гарний хлопчик. А ось цей –кволий і хворобливий. Він не стане справжнім вояком, скиньте його зі скелі.  (Мати плаче). Запитання І ком.: Чи є такі дії порушенням прав дитини? (Такий закон відбору справді існував  у державі Спарта;  дії спартанців є порушенням ст.6 Конвенції ООН: « Життя кожної дитини є найціннішим не тільки для батьків, а й для всієї держави». Слабка від народження дитина, якщо буде добре харчуватись, займатись фізкультурою, спортом, виросте витривалою і міцною.)  2 Ігровий сюжет. Хлопчик. Усі ви читали казку О. Пушкіна про царя  Салтана. Дівчинка.  І пам’ятаєте той момент, коли цариця народила сина, а цар, обманутий бабою поварихою, звелів кинути його разом з матір’ю  в океан. Запитання ІІ ком:. Чи є жорстоке поводження з жінкою і немовлям порушенням Конвенції ООН?  (Порушено ст. 37, 39. «Жодна дитина не повинна бути скривджена, піддана тортурам, жорстокому поводженню, покаранню чи незаконному арешту». (Муз. пауза).  3  Ігровий сюжет.  ( На пташиному дворі  птахи). Гидке каченя. Добридень, дорогі родичі!  Індик.  Ги-ги-ги! Які ми тобі родичі? Качка. Ти поглянь на себе – ти бридкий .  Півень. Ко-ко-ко! Ні на кого з нас, красенів не схожий. Геть звідси!  Усі.  Геть звідси!  Запитання І ком.: Чи можна за походженням, кольором шкіри, іншими ознаками ділити дітей?  Чи не є це порушенням прав дитини? (Це поруш. ст. 2 Конвенції: «Всі діти є рівними у своїх правах, незалежно від походження, кольору шкіри, національності, статі, мови»). 4 Ігровий сюжет.  (На сцені: до лікаря Айболитя йдуть хворі звірі). Лисичка. Лікарю, допоможіть, в мене болить лапка. Лікар. Ми забинтуємо лапку і вона перестане боліти. Ведмідь. Лікарю, а мене болить око, мене вкусила оса.  Лікар. І тобі, Ведмедику, допоможемо. Ось жало витягну – і око перестане боліти.  Мишка. Пі-пі. Лікарю, у мене горло болить, бо я їла холодний сніг. Лікар. А ти не знаєш, що сніг їсти не можна? Спробую й тобі допомогти. Запитання ІІ ком: Яке право дитини демонструє цей епізод із казки? (За ст. 24 Конвенції, всі діти мають право на медичну  допомогу.  Ведуча. Я запрошую розповісти про реалізацію цього права Конвенції в нашій школі лікаря – педіатра.   5 Ігровий сюжет.  ( На підлозі сцени сидить Попелюшка, чистить каструлю. Заходить Мачуха). Мачуха. Попелюшко, ти чому сидиш?  Троянди не полила, підлогу не замела. Попелюшка. Матінко, я все зроблю! Мачуха. Швидко приготуй чай, мої пташенята скоро прокинуться .Не барися: перекопай грядки, перебери 2 мішки квасолі, почисти великий казан. (Виходить) Попелюшка. Добре! Мачуха змушує мене робити  найважчу роботу, і хоч би як добре я не впоралась, ніхто мені ніколи не подякував. Запитання І ком.: яке право згідно з Конвенцією ООН порушує мачуха?  (Ст. 32, 36: «Дітей не можна залучати до примусової праці. Держава встановлює мінімальний вік для прийому на роботу і визначає вимоги для умов праці неповнолітніх».)     6. Учень читає уривок з вірша Т. Шевченка «Думка»:

Тяжко мені сиротою           Нема  кому  розказати,           Не знає, не чує.                     Запитання ІІ ком.: Яке з прав дитини порушено?

На сім світі жити.              Чого серце хоче,                     Чужі люди не спитають —                 (Ст. 20, 21, 25 Конвенції ООН: «Особлива турбота          Свої  люди – як чужії,       Чого серце мов голубка,         Та й нащо питати?                    про дітей-сиріт. Держава повинна забезпечувати

Ні з ким говорити.            День і ніч воркує                     Нехай плаче сиротина,           захист дитини, яка позбавлена сім’ї, надаючи  альтер-

Чого плачуть очі,              Ніхто його не питає,                Нехай літа тратить!               нативу  сімейному піклуванню»). 7 Ігровий сюжет.  (казка «Коза – Дереза») Зайчик. Ось я прийшов додому.  Коза — Дереза .(З  хатки) Я Коза – Дереза, на два боки луплена, за три копи куплена. Тупу – тупу ногами, сколю тебе рогами, хвостиком замету, ніжками затопчу, тут тобі й смерть! Зайчик. (Вибігає, плаче)  А де я тепер житиму?  Це ж була моя хатка!  Запитання І ком.: Яку статтю порушено? (Ст.16 Конвенції ООН: кожна дитина має право на недоторканість житла, яке належить їй за правом).  8 Ігровий сюжет. (Казка «Буратіно») Тато Карло. Ось, Буратіно,  олівець, зошит і букварик. Іди в школу  і гарно навчайся. Буратіно. Дякую, тату. Я буду гарно вчитися.  Запитання ІІ ком: Яке з найважливіших прав дитини демонструє цей сюжет? (Ст.28,29 визначають право кожної дитини на безкоштовну загальну освіту).  Ведуча. Дозвольте поставити запитання командам мені. Яке право Конвенції ООН  демонструє наша  з вами зустріч? («Держави – учасниці визнають право дитини на відпочинок і дозвілля, право брати участь в іграх та розважальних заходах, які відповідають її вікові» Ст. 31). Муз. пауза. Підсумки і нагородження .                                                                                                                            

  1. Безконфліктна дисципліна ( За пс.Ю. Гіппенрейтер) 1 Педагог. Парадоксально, але дітям теж потрібні порядок і правила поведінки – ви їх прагнете і чекаєте. Виконання писаних і не писаних законів людського існування робить ваше життя  зрозумілим, передбачуваним, створює відчуття безпеки. Дорослішаючи, діти інтуїтивно відчувають, що за вчительським чи батьківським „ не можна” стоїть турбота про їх безпеку і благополуччя. Як же встановити і підтримувати безконфліктну дисципліну в групі? 2. Складання правил життя в ГПД.  І правило : У житті кожної дитини обов’язково мають існувати певні обмеження, вимоги, заборони, або ПРАВИЛА. ІІ правило: Дотримуйся чотирьох кольорових зон (територій ) поведінки дитини (за амер.вченим — психологом Х.Джайноттом) .( Зелена територія: все дозволено дитині робити за власним вибором чи бажанням: в які ігри гратись, яку книгу взяти з кл. бібліотечки, з ким сидіти під час самопідготовки,  з ким дружити… Жовта територія:  дозволяється хоча і діяти за власним вибором, але в „певних межах”: можна гуляти у закритому дворі, але більше нікуди не йти; можна спочатку виконати дом. завдання з улюбленого предмета, але всі уроки закінчити вчасно. Тут учень привчається до внутрішньої дисципліни. У помаранчевій зоні знаходяться такі дії дитини, які взагалі педагогами не схвалюються, але в особливих ситуаціях  за певних обставин допускаються: у день ювілею своєї бабусі можна пропустити заняття в групі; у день футбольного матчу на Кубок УЕФА хлопчикам можна дозволити зробити письмові завдання вдома з мамою. Червона територія передбачає дії учнів, неприйнятні за жодних обставин, тут не буває винятків: не можна ніколи бити слабших, ламати створене іншими, брати чуже, лихословити, брехати.)  ІІІ правило : „Свою надактивність – у безпечне русло”  (можна „досліджувати „ калюжі, але у гумових чоботах, розібрати годинник, але несправний; грати в футбол, але не в приміщенні і подалі від вікон; навіть кидати каміння в ціль, але якщо нікого немає поруч).  4. Самостійне складання 3- 4 правил „Мої добровільні зобов’язання щодо поведінки в групі.”
  2. Вікторина „ Що таке якісне харчування? ” – Чому дітям корисно вживати молочні продукти?(Молоко та страви з нього мають багато сполук кальцію, які легко засвоюються і є основним мінеральним компонентом твердих тканин зубів і кісток, надають їм міцність та є дже-релом життєво необхідних білків). – Для чого людині необхідні овочі та фрукти? (Овочі і фрукти – депо різних мінералів, зокрема кальцію(особливо капуста, сира чи відвар з неї), а також вітаміни, без яких життєдіяльність організму неможлива.) – Які фрукти і овочі слід вживати найбільше? (Яблука, цитрусові, цибуля, часник, зелень). – Чи можна їсти яйця в необмеженій кількості? (Ні в якому разі. Хоч яйця – це сукупність всього, що потрібно для живого організму , але пташеня розвивається без доступу інших поживних речовин, та складові яйця в надлишку приносять шкоду. Дорослому досить 1 яйце на день (або 2 через день), краще варене, дитині – вдвічі менше.) – Які продукти слід максимально обмежити у вживанні дітям? (Солодощі, картопляні, борошняні страви).– Чим шкідливі продукти з борошна? (Борошно і картопля багаті на крохмаль, який під впливом травних соків перетворюється в цукор. Перевантаження організму цукром веде до надмірного відкладання жиру, порушення функцій багатьох органів. Серед  борошняних виробів треба надавати перевагу вівсяній та гречаній крупам.) – Які напої треба щодня пити дітям? ( Воду, гарячий чай з лимоном, молоко, натуральні соки). І т.д.
  3. Свято Життя. Девіз: „Якщо хочеш, щоб життя тобі усміхнулось, спочатку сам усміхнися життю”. Хід свята. 1.Асоціативний кущ.
повноцінне трудове активне
Ж И Т Т Я (яке?) цікаве солодке легке
бурхливе веселе прекрасне
  1. 2. Рольова гра з предм. мал. (У дітей малюнки: сонце, земля, джерело, ліс). Педагог запитує: „ Скажи, сонце (джерельце, земле…), що ти подаруєш для життя людині? Той, до кого звернулися, каже: „Я, Сонце, дарую тепло і світло” і т. д. Складання списку цінностей, які принесуть щастя в житті, та розташування їх у порядку значущості для себе (хороша сім’я, розум, упевненість…) 4. Гра „Врятуй дерево життя”. ( Малюнок квітучого дерева, на яке напали шкідники: лінь, злість…)   5. Гра „ Чарівний клубок”. Всі стають у коло. У педагога  — чарівний клубок, який передають по колу і висловлюють компліменти сусідові. Клубок утворює коло. Діти беруться за руки і натягують мотузку. Педагог: -Уявіть, що це наша група, де кожен має рівні права і обов’язки , кожен усвідомлює власну гідність і поважає інших. Якщо хтось вийде за межі кола, воно розірветься. Треба цінувати неповторність кожного. 6. Складання „Серця” з пазлів – назв якостей особистості, що дістають схвальну соціальну оцінку (порядність, гідність, людяність, відповідальність…).7. Пояснення висловів: Якщо людина не хоче або не може керувати собою, то нею керуватимуть інші. Життя, незважаючи на всі його складнощі, прекрасне!  8. Дискусія „ Чия доля краща?” Лебідь у піднебессі літає, а метелик – ледь над землею, всякому свій шлях, своє життя. (Дві групи дітей). 9. Складання „ Правил життя”. (Бережи своє життя; бережи своє здоров’я; не роби шкоди іншим; не лінуйся; не обманюй; поважай старших….)
  2. Подорож росяними стежками „ Свічадо Травозная”. Хід заняття. 1 зупинка .Притча. Педагог. Давня притча розповідає: учитель послав до лісу учня принести кілька зовсім безкорисних рослин. „Вчителю, — сказав, повернувшись, учень, — я три дні ходив лісом і не знайшов жодної такої рослини1” І дійсно, за твердженням філософа Р.Емерсона, навіть будь-який бур’ян – рослина, цінність якої ще не розкрита.

2 зупинка. Вікно в історію. Учень-історик. Дослідниками встановлено, що народи стародавнього світу з лікувальною метою використовували до 21 тисячі видів рослин. Зараз з відомих науці 200 тисяч лікарських рослин близько 20 тисяч видів росте в Україні. Рослини – безцінний дар природи. Вони годують, одягають, зігрівають, лікують, рятують. Рослини – це посуд і меблі, це будинки та обереги. У піснях, казках, загадках, прислів’ях оспівані, опоетизовані, наділені магічною силою ці вічні супутники життя людського.(Пісня „Ой є в лісі калина”) Учениця. В Україні масовий збір трав найчастіше проводиться у переддень І.Купала. Масове їх цвітіння збігається із цим святом -7 липня. Процес заготівлі – цікаве та магічне дійство, в якому підкреслювалося бережливе й шанобливе ставлення до рослин як до цілющої сили. Заготівник опускався на коліна і шептав:„Небо – батько, земля – мати, а ти, трава, дозволь себе рвати”.3 зупинка.Трави в моєму домі(міні-проект). Діти розповідають, як у їх сім’ях користуються цілющими травами. Хто заготовляє? Де і як зберігають?  4 зупинка.Кому відкриється секрет. Хлопчик – Травознай пропонує переглянути виставку книг. Це довідкова  література з фітотерапії. Секрет лікування травами відкриється тоді, коли ознайомитеся із цими книгами, „поспілкуєтеся” з польовими, лісовими рослинами. Пам’ятка  Травозная: — заготовляй тільки відомі тобі рослини; — заготовляючи, не нашкодь природі; — не рви зілля з корінням, яке не йде на лікування; — дотримуйся правил сушіння і зберігання; — не заготовляй ті трави, що ростуть біля доріг, залізн. колій. 5 зупинка. На зелених стежках. Учениця. Відгадайте рослини та послухайте про них розповідь. А) Про м’яту  згадується ще в Євангелії – частину її врожаю включали в земельний податок. Високо цінувалася в Давній Греції і Римі. Вважалося, що аромат м’яти підносив настрій і сприяв пожвавленню розмови. Її пахощі пробуджують роботу думки, тому римський історик Пліній постійно носив на голові вінок із свіжої зелені, радив це і своїм учням. Укр.нар. медицина широко рекомендує м’яту для  лікування шлункових захворювань, зміцнення ослабленого організму, заспокоєння нервової системи. Б) А яка рослина допомогла знищити чари злої мачухи і врятувати  братів – лебедів? Кропива  цікава тим, що використовується у народі для одержання волокна та виготовлення тканини. Ціниться як харчова рослина. Навесні з її листя готують смачні борщі, щоб поповнити організм людини вітамінами, яких кропива має у великій кількості. А лікує вона шкіряні хвороби, ангіну, заживляє рани. При сильному застарілому кашлі треба пити кропиву, заварену в цукровому сиропі. З її стебел виготовляють стійку зелену фарбу. 6 зупинка. Духмяне зцілення. Бабуся. У полив’яному опішнянському глечику запарюємо окропом духмяне зілля чебрецю, ромашки, цвіту бузини і лікуємо горло: низько схиляємося  над глечиком і вдихаємо ротом, а видихаємо через ніс. Кілька процедур – і кашлю як не бувало. 7. Підсумок.

  1. Електроенергія – добро народне – даремно витрачати неблагородно. 1 Загадки. Взимку я квартиру грію, називаюсь… (батарея). – Якщо річка по трубі біжить в дім мені й тобі і господарює в нім, як ми це назвем? (Водопровід). – Провела я сонце за своє віконце, до стелі підвісила – стало вдома весело. (Електролампочка). – На залізній клумбі квіти голубі смажать і варять страви любі. (Газова плита). Газом частіше всього називають метан, який горить синім полум’ям.Його подають трубопроводами в квартири для приготування їжі. Ми повинні його берегти! 2 .Асоціативний кущ „ Енергоресурси” : електроенергія, вода, газ, тепло. 3.Читання тексту  „Кімнатне сонечко” за Є. Пермяком:    Жив на світі цікавий хлопчик. Все йому хотілось зрозуміти. Замилувався якось він яскравим  світлом електричної лампочки і питає її: „Скажи, мила лампочко, як ти гориш? Хто тебе запалює?” А та посміхнулась і  відповіла: „Сонечко!” Не повірив хлопчик . „ Не може бути. Осколки, які на вулиці валяються, ті сонечком горять, від сонця виблискують. Від місяця теж відсвічує. А щоб сонечко лампочці світло давало – не вірю. Я вже дуже багато в школі взнав. Навіщо ти обманюєш?” „ Як я можу обманювати, якщо я така світла, яскрава, електрична, — відповідає лампочка. – Не віриш, тоді  дізнайся, як я горю, хто мені моє світло дає.” Образилась лампочка на хлопчика, — адже він їй не повірив, і…погасла. Задумався хлопчик. Потім вирушив в дорогу  вздовж електричних проводів, по яких електрика в будинки приходить. Ішов він і дійшов до електричної станції. Переступив поріг і побачив величезну електричну машину. Вона так швидко вертиться, тільки гул стоїть: гу-у-у. „ Доброго дня, електрична машино. Це Ви електричним лампочкам світло даєте?” „ Не тільки  я одна. Я не сама по собі кручусь – мене водяна турбіна вертить.” І турбіні задав він те саме питання. Турбіна відповіла: „ І я не сама  кручусь!Мене вода  крутить. Потрапляє вода на мої лопасті і заставляє крутитися. Вода і є головна сила, яка виробляє електрику».  Хлопчик міг би заспокоїтися: вода водяну турбіну крутить, турбіна – електричну машину, електромашина електричний струм виробляє. Але йому хотілось дізнатись, що скаже вода. Піднявся він на високу греблю ставка і питає: „ Значить це Ви, великий ставе, нам електрику даєте?” А став захвилювався блакитною доброю хвилею і відповів: „ Моя вода з висоти на лопасті турбіни падає і турбіну крутить… Лише воду мені мати-ріка посилає. У неї і треба спитати.” Прийшов хлопчик до ріки, вклонився їй і спитав, як вона  своєму сину – великому ставу — воду накопичує і звідки воду бере. І ріка відповіла: „ Беру я воду з малих моїх рік-сестер і джерел-братів. А вони дощовими хмарами повняться. У хмари спитай, звідки вона дощ бере, яким ріки живить.” Задумався  хлопчик і вирішив  з хмарами поговорити. Хмари на високих горах ночують. Дійшов хлопчик до вершини гори і спитав хмару: „ Скажіть, будь ласка, вельмишановна  хмаро, звідки у Вас  дощик? Хто Вам його дає?” „ Сонечко,” — відповідає хмара. Здивувався хлопчик: як це може розпечене сонце хмарі воду давати? А  хмара сама заговорила: „Сонечко з морів, з океанів своїми гарячими променями воду випаровує і в хмари збирає… А хмари ходять по білім світі і дощем проливаються, струмки, ріки поповнюють. Вода електричну машину крутить – струм виробляє. Електричний струм  по проводах в будинок приходить і тоненьку нитку лампочки добіла нагріває”…Прийшов хлопчик додому і сказав лампочці: „ Вибач, тепер я знаю, чому ти гориш і чим ти світиш”. Лампочка знов засвітилась яскравим світлом, а сонце заглянуло у вікно і сказало: „ Добре, що ти дізнався, як моя правнучка горить і чому вона світить. Завжди будь  допитливим! Всі таємниці до останнього вузлика розв’язуй…”4. Обговорення казки.     5. Калейдоскоп завдань. А)Загадка. В нашому будинку під віконцем приросла до стінки гармошка. Не біда, що вона не грає – всю квартиру зігріває. (Опалювальна батарея). Б) Добір рифми. Щоби в класі тепло зберігати, двері щільно нам слід… (зачиняти). В) „Слово розсипалось”. ОВАГЗА  ТИЛАП, ЛОТЕП (газова плита, тепло). – Чи могли б ми прожити без тепла? Чи було б нам затишно? Тепло ми теж повинні берегти! 6 Підсумок.

 28.Фантазування „Портрет моєї літери”. 1. Педагог. Літери  можуть бути не тільки такими, якими звикли їх бачити. У кожної людини, навіть у деяких тварин є своє ім’я. Ти знаєш, як звуть кожного члена твоєї родини, друзів, знайомих. Нікому й на думку не спаде кликати тебе, замість твого імені, чужим. Якщо головне слово для кожного – це його ім’я, то  головна літера – це перша буква його імені. Наприклад, ім’я твого приятеля починається літерою „Д” і він дуже полюбляє бувати вдома. Тоді його буква, напевно, була б схожа на цегляний будинок з великим вікном посередині, крізь яке можна спостерігати за вулицею. Ім’я мого знайомого художника починається літерою „В”. Він, крім написання картин, просто обожнює риболовлю. Пофантазуймо, як намалювати портрет його літери. Може, букві „В” домалювати обличчя й посадити в човен з вудочкою в руках… Сьогодні у вас є нагода  спробувати намалювати портрет своєї літери. Вона буде трішки схожа на тебе, адже матиме вигляд того, що ти  любиш. Чим малювати літеру — обери сам. 2. Презентація портретів. 3. Підсумок.

  1. Анкета для юних читачів. 3 — 4 кл. ( Письмово.) 1.Чи є в тебе улюблена книжка? Хто її автор, яка її назва? 2. Яку книжку ти читаєш зараз? Запиши автора, її назву та головних персонажів. 3. Чи пам’ятаєш тему наступного уроку позакласного читання? Запиши її. 4. Про що ти найбільше любиш читати? 5. Чи є в тебе улюблені письменники? Запиши їх. 6.Хто може допомогти тобі у виборі гарної книжки?
  2. На що слід звернути увагу, добираючи потрібну книжку? 8. Чим можна скористатися в бібліотеці, добираючи необхідну книжку? 9. Що тобі найбільше хотілося одержати в подарунок: іграшку, книжку, цукерки?
  3. Тренінг – вправи «Як бути добрим». 1. Вправа « Що таке добрий вчинок?» (перевірка дом. завдання) : ознайомлення з висловами однокласників, розміщеними на «доброму серці класу» (велике картонне серце) про добрий вчинок. 2. Творче завдання «Добрий вчинок». Обговорення значення афоризму Джона Морлі « Недостатньо робити добро, треба робити його правильно». Висновок: людина, здійснюючи якийсь вчинок, стоїть перед вибором : зробити так чи інакше. 3.Групова робота. Завдання для обговорення: 1 –а група: Проблема. Твій друг не хоче вчитися, лінується, підводить групу. (Розв’язання 1. Дати списати, підказати, приховати його  незнання. Розв’язання 2. Пояснити необхідність навчання, не давати списувати, не підказувати, а запропонувати допомогу.)  2 – а група: Проблема. Твій друг обдурив своїх рідних. (Розв’язання 1. Не видавати його. Розв’язання 2.Пояснити йому його помилку і змусити все розказати рідним.) 3 –а група: Проблема. Твій друг мріє мати цуценя. (Розв’язання 1. Подарувати цуценя. Розв’язання 2. Порадитися з його батьками, а може навіть відрадити його від цієї мрії).4.Читання  казки «Добро без розуму». Жив імператор, який любив птахів. Він дізнався, що хлопчаки стріляють по голубах з рогаток, і оголосив: «Хто принесе в палац живого птаха, той отримає жменю рису.» Почувши це, хлопці перестали стріляти голубів. Вони наставили у лісі безліч силець, і скоро кімнати палацу наповнилися голубами. Імператора відвідав мудрець із сусідньої  держави. Побачивши голубів в палаці, він запитав: «Навіщо стільки птахів?» Імператор відповів: «У мене добре серце, і я рятую їх від хлопчаків. Більше вони не вбивають голубів, а приносять мені їх живими.» «Хто ж годує пташенят?» — спитав мудрець. «Яких пташенят?» — здивувався імператор. «У птахів, які живуть тепер у палаці, залишилися в лісі безпорадні пташенята. Хто їх годує?» — сказав мудрець. « Про це я не думав,» — зізнався імператор. Тоді мудрець сказав: « У вас добре серце, ви любите птахів, але ніхто не приніс їм стільки зла, скільки ви. Всі кубла в лісах зараз наповнені мертвими пташенятами. Ви врятували п’ятсот голубів, але загубили в п’ять разів більше!» « Ох, як важко бути добрим!» — вигукнув імператор. На це мудрець зазначив: « І добро треба робити з розумом. Розум без добра – погано. Але й добро без розуму – не краще». 5. Обговорення казки. – Чи вважаєте ви вчинок імператора добрим? Чому? А як би ви допомогли птахам?  Висновок: не кожний добрий намір є добрим вчинком. 6. Вправа – малювання «Якого кольору добрий вчинок?» 7. Вправа – побажання. Діти стають у коло й говорять один одному  добрі слова, передаючи м’яку іграшку. 8. Вправа  – гра «Дари доброти».Діти придумують дари Феї Доброти й записують їх на промінчиках сонця на дошці (добра посмішка, добре серце, добра душа тощо). 9. Гра «Чарівний промінець». Діти  називають ті промінці, які допоможуть у даних ситуаціях : — хтось посварився з другом; — комусь поставили незадовільну оцінку; — хтось поламав твою улюблену ручку . 10. Вправа – рефлексія. Познач на шкалі те місце, де знаходишся ти на шляху до доброти , а потім прапорцем — рівень,  до якого ти хочеш піднятися. 11. Підсумок. — Що таке доброта? (Риса характеру). – Яку людину можна назвати доброю? ( У душі якої світить таке ж сонечко).

 

Укладач                                Котова М. П.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Author: Староприлуцька спеціальна школа

Добавить комментарий